“在單老師眼中只有兩個(gè)你，一個(gè)好的你，一個(gè)更好的你”“奮斗的人不畏風(fēng)雨，前行的路上總是顛簸，堅(jiān)持就是勝利的注腳”……學(xué)期期末，杭州市丁蘭第三小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們都收到了一份特別的禮物——來(lái)自班主任老師量身定制的期末評(píng)語(yǔ)。

二（1）班的班主任單佳旭老師是班里的語(yǔ)文老師，課上她是嚴(yán)師，課下是孩子們的伙伴。她熟知班里每個(gè)孩子的特點(diǎn)，談起某一位學(xué)生，她總有說(shuō)不完的話(huà)。這次她為每位學(xué)生定制了一張明信片。明信片的圖片選自學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，希望通過(guò)這樣的方式喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)名山大川的求知，通過(guò)書(shū)籍看世界。

一面是美麗的風(fēng)景圖，一面則是單老師親手寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)。她還為每位學(xué)生制定了一個(gè)年度關(guān)鍵詞。有的同學(xué)是“閃亮”，有的同學(xué)是“溫柔”，有的同學(xué)是“伶俐”……

【資料圖】

二（2）班的劉曉月老師一直對(duì)書(shū)法有濃厚的興趣，每有閑暇必定揮毫潑墨一番。作為語(yǔ)文老師，她希望利用學(xué)科特長(zhǎng)把中國(guó)傳統(tǒng)文化融合在德育工作中。本學(xué)期的期末評(píng)語(yǔ)正是把自己對(duì)學(xué)生的期待與漢字融合在一起。

“中國(guó)書(shū)法是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，被譽(yù)為無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞。將書(shū)法和漢字等中國(guó)元素融入評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)自己的高度凝練的自我總結(jié)，也是表達(dá)一種樸素的期待。”對(duì)于這次評(píng)語(yǔ)，劉老師侃侃而談。

“福、定、勤、精、樂(lè)、琢、和……”她根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和平時(shí)表現(xiàn)細(xì)細(xì)斟酌一番，寫(xiě)下對(duì)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)和期待，令同學(xué)們驚喜不已。“‘游’是一個(gè)不服輸?shù)臐h字，我想送給你……下學(xué)期期待你帶著鮭魚(yú)的精神，力爭(zhēng)上游，游出精彩，游出你的成就?！边@是劉老師送給孫同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。

二（4）班的班主任胡雨欣老師把自己的殷殷囑托藏進(jìn)一封封信箋中，溫暖的三行詩(shī)中蘊(yùn)含著她對(duì)孩子們的深深關(guān)懷和期望。她希望可以用這些詩(shī)意的語(yǔ)言浸潤(rùn)孩子的童年，這不僅是一時(shí)的感動(dòng)，更是一種持久的影響。

“用心去感知人間美，用筆去描繪人生意，拓展自我需要勇氣?！边@是她寫(xiě)給張同學(xué)的三行詩(shī)。

胡老師說(shuō)，“孩子們可以從詩(shī)句中尋找到自己的美麗和價(jià)值，用詩(shī)意的語(yǔ)言去感受和創(chuàng)造美好的人生。無(wú)論他們面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，詩(shī)歌都會(huì)給予他們勇氣和力量，讓他們堅(jiān)定地走向自己的夢(mèng)想?！?/p>

二（3）班的期末評(píng)語(yǔ)則是通過(guò)書(shū)簽的方式呈現(xiàn)的。一枚書(shū)簽，方寸之間，窺童年成長(zhǎng)，觀師生情誼。班主任徐夢(mèng)霓老師結(jié)合班級(jí)文化，把自己的寄語(yǔ)和詩(shī)句化成一個(gè)個(gè)小虎鯨樣式的書(shū)簽。每一個(gè)書(shū)簽都像是一只可愛(ài)的伙伴，陪伴著學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

脈脈關(guān)懷語(yǔ)，聲聲入人心。一聲溫暖的問(wèn)候，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，建立起了師生間真摯的情感紐帶。特殊的期末評(píng)語(yǔ)，一份特殊的禮物，帶給同學(xué)們獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：